Khó khăn đọc tiếng Anh của sinh viên năm nhất

Mặc dù đã học tiếng Anh nhiều năm, sinh viên năm nhất Đại học Dân lập Hải Phòng (HPU) vẫn gặp khó khăn trong việc hiểu văn bản tiếng Anh. Nguyên nhân chủ yếu là do thiếu vốn từ vựng, kiến thức ngữ pháp yếu, kĩ năng đọc hạn chế và thiếu kiến thức nền tảng. Giảng viên cũng gặp khó khăn trong việc đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên và sử dụng các nguồn tài liệu mới. Phương pháp giảng dạy và kĩ thuật giảng dạy nói chung vẫn chưa đạt tiêu chuẩn quốc tế. Sinh viên HPU, đặc biệt là những người hướng đến nghề phiên dịch, biên dịch hay giảng dạy, cần có khả năng đọc tiếng Anh hiệu quả. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn và đọc không hiệu quả, dẫn đến việc nghiên cứu này nhằm mục đích xác định nguyên nhân của vấn đề và đưa ra các giải pháp khắc phục.

Đọc được xem là một quá trình tương tác phức tạp giữa người đọc và văn bản. Người đọc giỏi tận dụng kiến thức và kinh nghiệm cá nhân để tạo ý nghĩa từ văn bản, liên tục dự đoán nội dung tiếp theo. Đọc không chỉ là một kỹ năng quan trọng trong việc tiếp thu ngôn ngữ mà còn là công cụ giao tiếp thiết yếu trong xã hội hiện đại. Tuy nhiên, sinh viên EFL thường gặp khó khăn trong việc hiểu từ vựng, đặc biệt là những từ có hình thức từ vựng, ngữ âm, hay hình thái học tương tự nhau. Khó khăn trong việc giải mã các từ dài cũng là một vấn đề. Thêm vào đó, căng thẳng, khó tập trung và vấn đề về thị lực cũng ảnh hưởng đến khả năng đọc. Alderson (2005) cho rằng vấn đề đọc tiếng Anh thứ hai là sự tương tác giữa hai khả năng/nguồn kiến thức. Birch chỉ ra nhiều yếu tố ảnh hưởng đến khả năng đọc tiếng Anh thứ hai ở người học trẻ, bao gồm tuổi tác, động lực, năng khiếu, tính cách, giới tính, chiến lược học tập, phong cách học tập, siêu nhận thức, tính tự chủ, niềm tin, ngôn ngữ mẹ đẻ, kỹ năng đọc tiếng mẹ đẻ, kỹ năng nói tiếng Anh thứ hai, kiến thức trước đó, văn bản được đọc, phương pháp giảng dạy và tiếp xúc với tài liệu in tiếng Anh thứ hai.

Khảo sát cho thấy sinh viên năm nhất HPU chủ yếu ở trình độ cơ bản (Elementary và Pre-intermediate). Hầu hết sinh viên không có thói quen đọc các tài liệu tiếng Anh đa dạng như tin tức trực tuyến, truyện, truyện tranh… và không thường xuyên học từ mới. Mặc dù có nhiều nguồn tiếp xúc tiếng Anh (phim ảnh, nhạc…) nhưng sinh viên thường sử dụng chúng để giải trí hơn là học tập. Khảo sát cũng cho thấy sự thiếu tự tin khi giao tiếp với người bản ngữ là một trở ngại lớn. Tóm lại, khó khăn trong kĩ năng đọc của sinh viên HPU đến từ nhiều yếu tố, từ yếu tố cá nhân (vốn từ vựng hạn chế, thiếu thói quen đọc, thiếu động lực học tập) đến yếu tố ngữ cảnh (phương pháp giảng dạy, tài liệu đọc thêm chưa phù hợp).

Một trong những nguyên nhân chính gây khó khăn trong đọc hiểu tiếng Anh là vốn từ vựng hạn chế. Sinh viên năm nhất HPU thường thiếu vốn từ, dẫn đến việc không hiểu nội dung văn bản. Điều này được phản ánh qua kết quả khảo sát, cho thấy nhiều sinh viên không có thói quen học từ mới sau mỗi bài học. Việc thiếu thói quen đọc các tài liệu tiếng Anh đa dạng, như tin tức trực tuyến, truyện, báo chí… cũng góp phần làm giảm khả năng đọc hiểu. Họ ít khi tiếp xúc với các cấu trúc câu và từ vựng đa dạng, dẫn đến sự hạn chế trong việc hiểu văn bản phức tạp. Thói quen đọc ít không chỉ ảnh hưởng đến vốn từ mà còn làm giảm khả năng nắm bắt ngữ cảnh và dự đoán nội dung, là những yếu tố quan trọng trong quá trình đọc hiểu.

Bên cạnh vốn từ vựng, kỹ năng đọc cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả đọc hiểu. Nhiều sinh viên thiếu kỹ năng đọc hiệu quả, không biết cách áp dụng các chiến lược đọc phù hợp để xử lý các văn bản khác nhau. Điều này dẫn đến việc đọc chậm, hiểu không đầy đủ nội dung. Thêm vào đó, sự thiếu tự tin trong giao tiếp với người bản ngữ cũng là một trở ngại. 67% sinh viên trong khảo sát cho biết họ sợ giao tiếp với người bản ngữ vì lo lắng về vốn từ vựng và phát âm của mình. Sự thiếu tự tin này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng đọc hiểu, vì đọc hiểu cũng là một phần của quá trình giao tiếp.

Ngoài vốn từ vựng và kỹ năng đọc, một số yếu tố khác cũng ảnh hưởng đến hiệu quả đọc hiểu. Sinh viên thường dành nhiều thời gian cho giải trí (xem phim, nghe nhạc…) thay vì đọc sách tiếng Anh, khiến cho những nguồn tài liệu bổ ích trở nên vô dụng. Sự thiếu tập trung khi đọc cũng là một vấn đề, đặc biệt đối với những sinh viên có chứng khó tập trung (Attention Deficit). Khó khăn trong việc giải mã các từ dài cũng gây cản trở. Điều này đòi hỏi sự nỗ lực hơn từ phía sinh viên trong việc rèn luyện kỹ năng tập trung và tìm cách cải thiện khả năng giải mã từ vựng. Tóm lại, yếu tố cá nhân đóng vai trò quan trọng trong việc xác định hiệu quả đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên, đòi hỏi sự tự giác và chủ động từ phía người học.

Phương pháp giảng dạy và kĩ thuật giảng dạy tiếng Anh tại HPU nhìn chung chưa đạt tiêu chuẩn quốc tế, gây khó khăn cho sinh viên trong việc tiếp thu bài học. Việc sử dụng các nguồn tài liệu mới cũng gặp nhiều thách thức. Kết quả khảo sát cho thấy tài liệu đọc thêm được cung cấp bởi giảng viên đôi khi quá khó so với năng lực của sinh viên, dẫn đến phản ứng tiêu cực và làm giảm hiệu quả giờ học. Sự thiếu đa dạng về nguồn tài liệu cũng hạn chế cơ hội tiếp xúc với các cấu trúc câu và từ vựng phong phú, cần thiết để nâng cao khả năng đọc hiểu. Việc thiếu các hoạt động đa dạng trong lớp học, chẳng hạn như hoạt động đọc hiểu trước, trong và sau bài học (Williams 1996), cũng góp phần làm giảm hiệu quả học tập.

Mặc dù sinh viên có nhiều cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh ngoài giờ học thông qua các nguồn như phim ảnh, nhạc, internet..., nhưng phần lớn họ chỉ sử dụng những nguồn này để giải trí chứ không tận dụng cho việc học tập. Điều này dẫn đến việc không khai thác hiệu quả các nguồn tài liệu phong phú để nâng cao khả năng đọc hiểu. Thiếu thói quen đọc các tài liệu tiếng Anh đa dạng như tin tức trực tuyến, sách báo, truyện tranh… khiến vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp bị hạn chế. Nếu sinh viên chủ động tận dụng thời gian rảnh rỗi để đọc sách, nghe nhạc, xem phim tiếng Anh, vốn từ vựng và khả năng đọc hiểu sẽ được cải thiện đáng kể.

Tóm lại, các yếu tố ngữ cảnh như phương pháp giảng dạy, tài liệu học tập, và cơ hội tiếp xúc tiếng Anh ngoài giờ học có ảnh hưởng đáng kể đến khả năng đọc tiếng Anh của sinh viên. Việc thiếu các hoạt động hỗ trợ, tài liệu đọc thêm phù hợp, và sự thiếu chủ động của sinh viên trong việc tận dụng các nguồn học tập sẵn có là những nguyên nhân chính dẫn đến hiệu quả học tập không cao. Để cải thiện tình hình, cần có sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy, cung cấp thêm tài liệu đa dạng và phù hợp với trình độ sinh viên, đồng thời khuyến khích sinh viên chủ động hơn trong việc học tập.

Để khắc phục khó khăn về kĩ năng đọc, sinh viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học tiếng Anh ngay từ giai đoạn đầu. Họ cần được định hướng về tầm quan trọng của kĩ năng đọc và phát triển thói quen đọc. Sinh viên nên chủ động học từ mới, đọc nhiều tài liệu tiếng Anh đa dạng như tin tức trên mạng, truyện, báo, truyện tranh… để làm giàu vốn từ vựng và cải thiện khả năng hiểu ngữ cảnh. Việc đọc thường xuyên sẽ giúp sinh viên làm quen với các cấu trúc câu khác nhau và ghi nhớ từ vựng lâu hơn. Nếu chưa quen với tiếng Anh, họ có thể bắt đầu với những tài liệu dễ đọc hơn, như sách online hoặc sách thiếu nhi. Khi gặp từ mới, cần ghi lại và tra cứu nghĩa.

Để đọc hiểu hiệu quả, sinh viên cần áp dụng các chiến lược đọc phù hợp với từng loại văn bản. Sinh viên năm nhất HPU cần được hướng dẫn các chiến lược đọc, từ đó nâng cao hiệu quả đọc hiểu các văn bản học thuật. Giảng viên cần tổ chức các hoạt động trong lớp học theo ba giai đoạn: hoạt động trước khi đọc, trong khi đọc và sau khi đọc (Williams 1996) để giúp sinh viên nắm vững kiến thức và rèn luyện kỹ năng. Việc kết hợp học tập với giải trí, như xem phim, nghe nhạc tiếng Anh, cũng giúp sinh viên tiếp thu từ vựng và cấu trúc câu một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Giáo viên nên sử dụng các trò chơi như Word Bingo, Hangman… để tạo hứng thú cho sinh viên trong quá trình học.

Giáo viên cần tổ chức các buổi học phụ đạo cho sinh viên yếu kém, phân loại học sinh thành các nhóm khác nhau để có phương pháp dạy phù hợp. Nhà trường nên tổ chức các lớp học bổ sung trong các kì nghỉ hè để hỗ trợ sinh viên nâng cao trình độ. Giáo viên cần cải thiện phương pháp giảng dạy, sử dụng tài liệu đọc thêm phù hợp với trình độ của sinh viên. Việc lựa chọn tài liệu đọc thêm cần đảm bảo sự đa dạng và phù hợp, tránh gây khó khăn và phản ứng tiêu cực từ phía sinh viên. Tóm lại, việc cải thiện kĩ năng đọc tiếng Anh đòi hỏi sự nỗ lực từ cả sinh viên và giáo viên, cùng sự hỗ trợ tích cực từ phía nhà trường.