Lỗi Ngữ Pháp Tiếng Anh: Nghiên cứu

Phần này nêu rõ thực trạng về kỹ năng viết luận tiếng Anh của sinh viên năm thứ ba chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học HPU. Đa số sinh viên thiếu chiến lược viết bài phù hợp, không có quy trình bài bản, dẫn đến bài viết thiếu mạch lạc, lựa chọn chủ đề chưa tốt và đặc biệt là mắc rất nhiều lỗi ngữ pháp. Đây chính là động lực thúc đẩy nghiên cứu nhằm tìm ra các lỗi ngữ pháp phổ biến và đề xuất giải pháp khắc phục. Việc học tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng viết, đang gặp nhiều khó khăn đối với sinh viên, dù tiếng Anh là môn học bắt buộc ở hầu hết các trường học. Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định và phân tích những lỗi ngữ pháp thường gặp trong bài viết của sinh viên, từ đó giúp họ cải thiện khả năng viết.

Phần này trình bày khái niệm viết luận học thuật theo quan điểm của các tác giả Salim (1999) và Lien, T.T.N (2010). Viết luận học thuật được định nghĩa là nghiên cứu có cấu trúc, do các học giả viết cho các học giả khác. Nội dung tập trung vào các câu hỏi nghiên cứu dựa trên thực tế, trình bày khách quan thông tin về một chủ đề cụ thể. Mục tiêu là trình bày kiến thức mới dựa trên những hiểu biết hiện có. Phần này cũng phân loại các loại bài luận học thuật (tự sự, miêu tả, so sánh – đối chiếu, nguyên nhân – kết quả, định nghĩa, phân loại…) và nêu rõ các vấn đề sinh viên thường gặp khi viết luận như: khó khăn trong việc tìm từ ngữ chính xác, ngữ pháp sai, cấu trúc câu chưa tốt, bài viết khô khan, thiếu sự sống động và mắc nhiều lỗi ngữ pháp. Các vấn đề về cấu trúc câu, lựa chọn từ vựng và nội dung được phân tích chi tiết, dựa trên các nghiên cứu của Smith, Reid (1983), Kharma (1986), Zamel (1983), Norish (1983), Alamirew (2005), Clifford (1987), Corder (1967) và Zwahreh (2012).

Phần này phân tích sâu hơn về các loại lỗi ngữ pháp thường gặp dựa trên phân loại của Zwahreh (2012): lỗi liên ngôn ngữ (do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ), lỗi nội ngôn ngữ (do hiểu sai quy tắc ngữ pháp), và lỗi phát triển (do người học xây dựng giả thuyết về ngôn ngữ). Lỗi nội ngôn ngữ được chia nhỏ thành: tổng quát hóa quá mức, không hiểu rõ ràng giới hạn của quy tắc, và áp dụng không đầy đủ quy tắc. Nghiên cứu cũng đề cập đến các nguyên nhân gây ra lỗi nội ngôn ngữ như: giả thuyết khái niệm sai lệch (ví dụ: nhầm lẫn giữa “too”, “so” và “very”; nhầm lẫn giữa “come” và “go”), tổng quát hóa quá mức (áp dụng quy tắc vào ngữ cảnh không phù hợp), không hiểu rõ giới hạn của quy tắc (ví dụ: sử dụng sai giới từ), và áp dụng không đầy đủ quy tắc (do lặp lại câu hỏi trong câu trả lời). Các ví dụ cụ thể từ bài luận của sinh viên được đưa ra để minh họa.

Phần này mô tả chi tiết phương pháp nghiên cứu được sử dụng. Mẫu nghiên cứu bao gồm 22 sinh viên năm thứ ba chuyên ngành tiếng Anh tại Đại học HPU (trong độ tuổi từ 21 đến 26, 73% là nữ, 82% học tiếng Anh ít nhất 5 năm). Dữ liệu được thu thập thông qua ba công cụ: phân tích 44 bài luận (bao gồm cả bài luận có hướng dẫn và bài luận tự viết) để xác định các lỗi ngữ pháp; bảng câu hỏi khảo sát để tìm hiểu về quá trình học tập và phương pháp viết luận của sinh viên; và quan sát lớp học cùng phỏng vấn để thu thập thông tin bổ sung. Dữ liệu được phân tích để trả lời các câu hỏi nghiên cứu, nhằm tránh sự thiếu nhất quán và định kiến cá nhân. Việc phân tích tập trung vào 11 loại lỗi ngữ pháp, đếm và phân loại các lỗi theo quy tắc ngữ pháp bị vi phạm. Các lỗi xuất hiện thường xuyên được coi là lỗi phổ biến.

Nghiên cứu sử dụng mẫu gồm 22 sinh viên năm thứ ba chuyên ngành tiếng Anh, thuộc Khoa Ngoại ngữ, Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng. Sinh viên trong độ tuổi từ 21 đến 26, với tỷ lệ nữ chiếm khoảng 73%. Thời gian học tiếng Anh của sinh viên khá đa dạng: 82% đã học tiếng Anh ít nhất 5 năm và 18% học 3 năm. Thông tin về giới tính và thời gian học tiếng Anh được sử dụng để phân tích thêm về mối liên hệ giữa các yếu tố này với lỗi ngữ pháp. Việc lựa chọn mẫu này nhằm tập trung vào một nhóm sinh viên cụ thể để nghiên cứu sâu hơn về các lỗi ngữ pháp trong bài viết của họ. Số lượng sinh viên tham gia nghiên cứu đủ lớn để cho ra kết quả có độ tin cậy nhất định.

Dữ liệu được thu thập thông qua ba công cụ chính. Công cụ thứ nhất là thu thập 44 bài luận của sinh viên (được chọn ngẫu nhiên) để phân tích lỗi ngữ pháp dựa trên 11 loại lỗi đã được xác định. Tất cả các lỗi được đánh dấu, phân loại và đếm để xác định tần suất xuất hiện của từng loại lỗi. Các lỗi xuất hiện thường xuyên được coi là lỗi phổ biến. Công cụ thứ hai là bảng câu hỏi khảo sát được thực hiện vào đầu tháng 5 năm 2020, nhằm thu thập thông tin về nhận thức của sinh viên về kỹ năng viết, phương pháp học tập và cách tiếp cận việc sửa lỗi. Cuối cùng, công cụ thứ ba là quan sát lớp học và phỏng vấn sinh viên để bổ sung thông tin và đảm bảo độ tin cậy của dữ liệu. Dữ liệu thu thập được từ cả ba công cụ được phân tích tổng hợp để trả lời các câu hỏi nghiên cứu. Nhà nghiên cứu tự mình phân tích dữ liệu để tránh sự không nhất quán và định kiến.

Phân tích dữ liệu tập trung vào việc phân tích 44 bài luận của sinh viên. Việc phân tích lỗi ngữ pháp dựa trên 11 loại lỗi đã được xác định trước đó. Mỗi lỗi được đánh dấu, đếm và phân loại theo quy tắc ngữ pháp bị vi phạm. Các lỗi xuất hiện thường xuyên được xác định là lỗi phổ biến. Kết quả cho thấy lỗi thì động từ là lỗi phổ biến nhất, trong khi lỗi sở hữu cách và tính từ sở hữu là lỗi ít gặp nhất. Dữ liệu từ bài luận được phân tích kết hợp với dữ liệu từ bảng câu hỏi và phỏng vấn để đưa ra kết luận toàn diện về các lỗi ngữ pháp thường gặp và các yếu tố liên quan.

Kết quả nghiên cứu cho thấy tất cả sinh viên đều mắc nhiều lỗi ngữ pháp khác nhau trong cả hai loại bài luận (bài luận có hướng dẫn và bài luận tự viết). Tuy nhiên, số lượng và loại lỗi khác nhau giữa hai loại bài. Thì động từ là lỗi phổ biến nhất, trong khi lỗi sở hữu cách và tính từ sở hữu là ít gặp nhất. Cụ thể, trong bài luận có hướng dẫn (GE), các lỗi ngữ pháp thường gặp bao gồm: thì động từ, mạo từ, giới từ, cấu trúc câu không hoàn chỉnh và sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ. Trong bài luận tự viết (SDE), ngoài các lỗi trên, còn xuất hiện các lỗi về trật tự từ, cấu trúc song song và đại từ. Sự khác biệt này cho thấy việc hướng dẫn có thể giúp giảm một số lỗi nhưng không loại bỏ hoàn toàn các lỗi ngữ pháp, đặc biệt là các lỗi liên quan đến cấu trúc câu và việc sử dụng các thành phần ngữ pháp cơ bản.

Dựa trên các phát hiện, nghiên cứu đề xuất một số giải pháp để giúp sinh viên cải thiện khả năng viết và giảm thiểu lỗi ngữ pháp. Sinh viên cần tuân thủ các bước trong quy trình viết, đặc biệt là lập dàn ý trước khi viết bài. Việc sửa và biên tập bài viết cẩn thận trước khi nộp cũng rất quan trọng. Bên cạnh đó, sinh viên cần luyện tập thêm các bài tập ngữ pháp tại nhà, chú trọng vào các lỗi thường gặp như thì động từ, mạo từ, giới từ, cấu trúc câu không hoàn chỉnh, sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ, trật tự từ, cấu trúc song song và đại từ. Những đề xuất này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thực hành, luyện tập thường xuyên và sự hiểu biết sâu sắc về các quy tắc ngữ pháp tiếng Anh để đạt được khả năng viết tốt hơn. Việc thường xuyên làm các bài tập ngữ pháp và được hướng dẫn sửa lỗi sẽ giúp sinh viên khắc phục những sai sót này.