Thu hút học viên tiếng Anh sơ cấp

Phần này giới thiệu Trung tâm Ngoại ngữ Popodoo Hải Phòng, một trung tâm tiếng Anh dành cho trẻ em từ 3 đến 12 tuổi, nổi bật với phương pháp giảng dạy ngôn ngữ immersion. Trung tâm đã hoạt động hiệu quả và thu hút hơn 400 học sinh chỉ sau một năm đi vào hoạt động, hiện có khoảng 40 lớp học, mỗi lớp từ 8 đến 18 học sinh. Tác giả đã tham gia khóa đào tạo tại đây trong 1 tháng rưỡi và học hỏi được nhiều kinh nghiệm quý báu về tâm lý trẻ em và phương pháp giảng dạy. Việc lựa chọn phương pháp immersion, trong đó ngôn ngữ mục tiêu (tiếng Anh) được sử dụng trong cả nội dung và phương tiện giảng dạy, được xem là một điểm mạnh của Popodoo. Phương pháp này được chia thành ba cấp độ dựa trên độ tuổi: early immersion (5-6 tuổi), middle immersion (9-10 tuổi), và late immersion (11-14 tuổi). Tuy nhiên, phạm vi nghiên cứu chỉ tập trung vào việc tìm hiểu thực trạng giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh tại Popodoo và hiệu quả của phương pháp giảng dạy tại đây, đồng thời đề xuất các hoạt động phù hợp để thu hút học sinh mới bắt đầu học nói tiếng Anh.

Phần này phân tích thực trạng giảng dạy và học tập kỹ năng nói tiếng Anh tại Popodoo. Trung tâm sử dụng nhiều thiết bị hỗ trợ giảng dạy hiện đại, bao gồm bảng tương tác (IT board), máy chiếu, và các bộ học liệu riêng của Popodoo (CD, DVD). Bảng tương tác được đánh giá cao vì tính tương tác và hấp dẫn đối với học sinh, đặc biệt là những học sinh mới bắt đầu. Máy chiếu giúp tạo hình ảnh lớn hơn, thu hút sự chú ý của học sinh khi xem phim hoạt hình, video ngắn… Các lớp học thường có 2-3 giáo viên, trong đó có thể có giáo viên người nước ngoài và giáo viên người Việt Nam. Ngôn ngữ chính sử dụng trong lớp học là tiếng Anh. Giáo viên người nước ngoài được yêu cầu có giọng nói tốt, phát âm chuẩn, năng động và hài hước. Thời gian học một buổi là 1 giờ 30 phút, với sự phân bổ thời gian hợp lý cho nhiều hoạt động khác nhau. Sau mỗi buổi học, học sinh được nhận sticker để đổi quà, tạo thêm động lực học tập. Ngoài ra, việc tăng cường nhận thức văn hóa cũng được nhấn mạnh nhằm giúp trẻ thành công trong xã hội đa văn hóa hiện nay.

Phần này trình bày kết quả khảo sát nhằm đánh giá hiệu quả của các kỹ thuật giảng dạy tiếng Anh nói tại Popodoo, đặc biệt là đối với học sinh lớp Windoodoo (8-9 tuổi). Khảo sát tập trung vào thái độ của học sinh đối với các bài học nói, thực trạng giảng dạy kỹ năng nói và các yếu tố thu hút học sinh. Kết quả cho thấy hầu hết học sinh, đặc biệt là học sinh mới bắt đầu, bị thu hút bởi các thiết bị hiện đại của Popodoo (93% học sinh). Phương pháp giảng dạy cũng được đánh giá cao (90%). Tuy nhiên, vẫn có một số học sinh không thích các bài học nói (4.2%), đặt ra câu hỏi về việc liệu các bài học nói có đáp ứng được nhu cầu của tất cả học sinh hay không. Khảo sát cũng cho thấy các kỹ thuật như trò chơi, flashcard, và tài liệu của Popodoo được sử dụng thường xuyên trong các giai đoạn của bài học (pre-speaking, while-speaking, post-speaking). Học sinh thích các hoạt động kết hợp (game, vẽ tranh) hơn các hoạt động truyền thống. Việc đa dạng hóa các hoạt động giảng dạy được đề xuất để tăng thêm sự hấp dẫn và hiệu quả.

Văn bản nhấn mạnh vai trò thiết yếu của kỹ năng nói tiếng Anh trong quá trình học tập và giao tiếp. Kỹ năng nói không chỉ là công cụ giao tiếp mà còn là công cụ để tư duy và học hỏi. Ngôn ngữ nói đóng vai trò nền tảng trong sự phát triển ngôn ngữ và học tập nói chung. Thông qua việc nói, học sinh học được các khái niệm, phát triển vốn từ vựng, và hiểu cấu trúc ngôn ngữ. Renandya (1999) khẳng định kỹ năng nói là một trong những yếu tố trung tâm của giao tiếp, cần được chú trọng trong giảng dạy tiếng Anh. Để dạy nói hiệu quả, giáo viên cần phân tích kỹ các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả nói, cung cấp đủ đầu vào ngôn ngữ và các hoạt động khuyến khích nói. Việc học nói tiếng Anh không khó như nhiều người vẫn nghĩ, đặc biệt là với trẻ nhỏ. Trẻ nhỏ sử dụng các chiến lược học ngôn ngữ tự nhiên để tiếp thu tiếng mẹ đẻ và cũng có thể áp dụng các chiến lược này để học tiếng Anh. Khả năng hiểu thường cao hơn khả năng nói, và điều này không nên bị đánh giá thấp ở trẻ nhỏ. Trẻ nhỏ có thể hiểu được ý chính (gist) của câu chuyện bằng cách nắm bắt một số từ quan trọng và sử dụng các manh mối khác để diễn giải ý nghĩa. Các hoạt động học nên gắn liền với các hoạt động thường ngày thú vị mà trẻ đã hiểu, tạo nên sự liên kết giữa ngôn ngữ mới và kiến thức đã có sẵn.

Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc trẻ em học tiếng Anh được đề cập đến, bao gồm sự khác biệt giới tính. Não bộ của bé trai và bé gái phát triển khác nhau, ảnh hưởng đến cách tiếp thu và sử dụng ngôn ngữ. Trong các lớp học hỗn hợp, bé trai có thể bị lấn át bởi khả năng sử dụng ngôn ngữ tự nhiên của bé gái. Để bé trai phát triển tốt, cần có những trải nghiệm ngôn ngữ khác biệt. Môi trường học tập cũng rất quan trọng. Trẻ nhỏ khó học tiếng Anh nếu không có những trải nghiệm phù hợp và sự hỗ trợ từ người lớn. Trẻ cần cảm thấy an toàn và có lý do rõ ràng để sử dụng tiếng Anh. Các hoạt động cần được liên kết với các hoạt động thường ngày thú vị, ví dụ như đọc sách tranh, đọc vần, ăn nhẹ bằng tiếng Anh. Mục tiêu của việc dạy tiếng Anh cho trẻ nhỏ là làm quen trẻ với tiếng Anh. Việc dạy tiếng Anh cho trẻ không chỉ có ưu điểm mà còn có nhược điểm. Sự hứng thú của học sinh là chìa khóa để giúp các em dễ dàng làm chủ tiếng Anh. Giáo viên cần có kỹ thuật tốt và thú vị để giới thiệu tiếng Anh cho các em.

Trung tâm Ngoại ngữ Popodoo tận dụng hiệu quả công nghệ và các thiết bị hiện đại để hỗ trợ giảng dạy tiếng Anh nói. Bảng tương tác (IT board) thông minh, cho phép tương tác trực tiếp, tạo hứng thú cho học sinh, đặc biệt là học sinh mới bắt đầu. Máy chiếu giúp phóng to hình ảnh, tạo không gian học tập sinh động hơn thông qua việc trình chiếu phim hoạt hình, video ngắn… Hệ thống tủ cá nhân trong lớp học (cabinets) không chỉ tiện dụng mà còn góp phần hình thành thói quen tốt cho học sinh, giúp các em rèn luyện kỹ năng sắp xếp đồ đạc ngăn nắp. Việc sử dụng các phương tiện này tạo ra môi trường học tập thoải mái, vui vẻ và hiệu quả hơn. Giáo viên bản ngữ tại Popodoo được yêu cầu có giọng nói hay, phát âm chuẩn, đồng thời năng động, hài hước để khuyến khích học sinh giao tiếp. Việc học sinh phải sử dụng tiếng Anh để giao tiếp với giáo viên bản ngữ, ngay cả trong những tình huống đơn giản, tạo ra một môi trường học tập hoàn toàn bằng tiếng Anh, thúc đẩy khả năng nói của học sinh. Hiện tại, trung tâm có 4 giáo viên nước ngoài, thời gian giảng dạy của họ phụ thuộc vào đặc điểm từng lớp, thường tập trung vào phần phát âm và nói trong khoảng 30 phút đến 1 giờ mỗi buổi học.

Bài viết đề cập đến nhiều trò chơi và hoạt động được sử dụng trong các bài học tiếng Anh nói tại Popodoo. Học sinh được tham gia các trò chơi như Death corner (học sinh bịt mắt bắt các bạn khác khi nhạc dừng lại, giáo viên nói từ tiếng Anh và học sinh chạy đến thẻ từ tương ứng), Silence (học sinh xếp hàng im lặng theo yêu cầu của giáo viên), đóng vai (role-play) – giúp học sinh tự tin hơn khi thể hiện bản thân, và Information gap (học sinh chia sẻ thông tin với nhau để hoàn thành nhiệm vụ). Ngoài ra, các hoạt động khác như sử dụng flashcard, câu hỏi, bài hát, vẽ tranh, tô màu cũng được ứng dụng, đặc biệt là trong các giai đoạn pre-speaking, while-speaking và post-speaking. Kết quả khảo sát cho thấy học sinh thích các hoạt động kết hợp (game, vẽ, tô màu) hơn các hoạt động mang tính chất bài học truyền thống. Tuy nhiên, việc sử dụng bài hát tiếng Anh vẫn chưa được chú trọng. Tác giả đề xuất sử dụng bài hát tiếng Anh với các chủ đề cụ thể như gia đình, trường học, động vật… để tăng cường hiệu quả giảng dạy.

Bài viết trình bày kết quả khảo sát về hiệu quả của các kỹ thuật giảng dạy tiếng Anh nói tại Popodoo. Kết quả cho thấy tài liệu học tập của Popodoo (CD, DVD) được sử dụng nhiều nhất (97%-98%), tiếp theo là flashcard và trò chơi (100%). Các hoạt động nhóm cũng được đánh giá cao vì giúp học sinh giảm áp lực khi nói và tự tin hơn. Tuy nhiên, việc giám sát sử dụng ngôn ngữ mục tiêu và nội dung bài nói của học sinh trong hoạt động nhóm là thách thức cần giải quyết. Về các hoạt động trong bài học, 57% học sinh thích các hoạt động kết hợp (trò chơi, vẽ, tô màu), cho thấy tính hấp dẫn của các hoạt động này. Tuy nhiên, điều này cũng đặt ra câu hỏi về việc học sinh có chú trọng vào việc học nói hay chỉ chú trọng vào việc chơi. Các hoạt động mang tính tổ chức (như đặt câu hỏi) chỉ chiếm 32%, cho thấy cần đa dạng hóa các hoạt động để thu hút học sinh hơn. Một số kỹ thuật khác như bài hát, thảo luận, miêu tả hình ảnh được sử dụng ít hơn. Mô hình bài học 5 bước (nhảy – từ vựng – hoạt động nói – trò chơi – ôn tập) có thể làm giảm hứng thú của học sinh nếu được lặp lại quá nhiều.

Nghiên cứu tổng kết các kỹ thuật giảng dạy tiếng Anh nói tại Popodoo dựa trên khảo sát học sinh. Kết quả cho thấy sự đa dạng trong các kỹ thuật được sử dụng, bao gồm việc sử dụng các bài học theo giáo trình riêng của Popodoo, CD, DVD, flashcard, trò chơi, hoạt động nhóm, đóng vai, và các hoạt động kết hợp như vẽ tranh, tô màu. Hầu hết học sinh đánh giá cao các thiết bị hỗ trợ giảng dạy hiện đại như bảng tương tác và máy chiếu. Tuy nhiên, kết quả cũng cho thấy sự chênh lệch về sự yêu thích các kỹ thuật giảng dạy giữa các học sinh. Một số học sinh không hứng thú với các bài học nói, đặt ra câu hỏi về sự đáp ứng nhu cầu của học sinh. Học sinh có xu hướng thích các hoạt động vui chơi hơn là các hoạt động học tập mang tính chất bài bản. Điều này cho thấy sự cần thiết phải cân bằng giữa các hoạt động học tập và hoạt động giải trí để tạo hứng thú và hiệu quả học tập cho học sinh. Việc đa dạng hóa các kỹ thuật giảng dạy, kết hợp giữa các hoạt động nhóm và cá nhân, là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Dựa trên kết quả khảo sát và phân tích, bài viết đưa ra một số đề xuất nhằm cải thiện phương pháp giảng dạy tiếng Anh nói tại Popodoo. Trung tâm nên tăng cường sử dụng bài hát tiếng Anh với các chủ đề cụ thể, phù hợp với lứa tuổi học sinh. Việc sử dụng các trò chơi và hoạt động nhóm cần được tối ưu hóa để vừa đảm bảo tính giải trí, vừa đáp ứng mục tiêu học tập. Giáo viên cần tìm cách kết hợp hài hòa giữa các hoạt động học tập và hoạt động vui chơi, tránh tình trạng học sinh chỉ chú trọng vào hoạt động giải trí mà bỏ qua phần học tập. Đề xuất này dựa trên kết quả khảo sát cho thấy học sinh thích các hoạt động kết hợp hơn, nhưng cũng cần phải đảm bảo sự tập trung vào nội dung học tập. Giáo viên nên tìm cách làm cho các hoạt động học tập trở nên hấp dẫn hơn, có thể thông qua việc đa dạng hóa các hình thức hoạt động và tạo cơ hội cho học sinh được thể hiện bản thân. Cuối cùng, việc thường xuyên đánh giá, điều chỉnh phương pháp giảng dạy dựa trên phản hồi của học sinh là cần thiết để đảm bảo chất lượng giảng dạy.